新課綱於自然科學領域的變革，其衝擊最大的莫過於是高中學程。從學分來看，以往自然必修四大科目：物理、化學、生物、地科，各科的學分數從4學分調整成2學分，並額外加入4學分的「自然科學探究與實作」課程。

不僅學分整體少了4學分，還增加全新架構的課程，用意為何呢？

首先，回應部分家長的擔憂──「自然領域共有四科，但是高中三年總必修時數加起來卻只等於一門體育科，孩子真的能夠充分學習自然科學嗎？」其實，舊課綱並未將國中與高中的課程明確分割，使得部分教學內容有重疊，此次藉由108課綱的改革，讓國高中課程能產生銜接作用，修正單元重複的錯誤，調整高中課程的學習內容，增添素養導向的學習情境教學，著重學生的自主學習力與自然科學應用面向。

接著，回答高中學子們因課綱改革產生的眾多疑問──「探究與實作課程究竟是什麼？跟以往的實驗課程有何不同？」、「該課程共佔4學分，比其它自然科目還高，為什麼？」、「學分看似減少，要學的內容卻增加，108課綱似乎只是增加負擔而已。」

第一，探究與實作課程其實早就存於舊課綱，可惜的是以往教學現場落實率並不高，此次特意獨立出來，就是為了能準確落實；第二，探究與實作課程之所以高達4學分，主要是為了自然領域四個必修課程，例如2學分的物理搭配1學分的探究與實作，又或是地科與物理課程結合，透過不同科目老師彼此搭配合作，共同開設2學分的探究與實作課程。

最後，探究與實作課程究竟跟以往的實驗課程差在哪？最大的差異在於大幅改善學生的學習成效！過去的實驗課程，多半是老師提出問題，告訴學生可以利用什麼方式操作實驗，一併提供解決問題的方式跟成效。而探究與實作則是讓學生自己去找尋問題，並思考如何解決。根據1996年學者研究，學生運用所學的知識教導他人，能間接提高學習效率至95%；親身體驗的學習效率則為80%；多人互動討論的學習模式，效率達70%，在在表示課程改革對學生的必要性。

對此，老師須改變課程設計，將探究與實作分為兩部分──「探究學習」與「實作學習」，前者著重在科學探究歷程，後者則注重實際操作。教師角色著重引導，讓課程的主軸以學生為中心，協助學生探究、建構知識，同時觀察學生在過程中是否能逐漸完善「發現問題」、「規劃與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四大面向。

改革勢必會有陣痛，重點是能否確立學習的方向與目標。108課綱主軸為核心素養，藉由課程設計與學習內容的轉換，引發學生自主學習的熱情，使學生能應用及實踐所學，培養與他人、社會、自然良好的互動能力。